寿光教育云

为了进一步落实新课程理念，推进教学改革，切实提高课堂质量，近日，寿光世纪东城学校（小学）特别邀请了市教科研中心王君主任给老师们带来了精彩的专题分享。王君主任从为什么、是什么、怎么做三个方面，对“基于核心素养的小学英语单元整体教学”进行了详细的解说。

Why?

王君主任用两幅漫画生动地呈现出课堂教学中存在的教与学错位的问题。教师按照教材固有单元进行教学，分散讲解知识点，学生收到的是零散的、片段的信息，缺少整体的理解与掌握，导致学生的课堂学习“只见树木，不见森林”。

What?

为了让学生看到“森林”而非“树木”，单元整体教学的理念应运而生。它着重知识的相互联系，突出完整性和系统性。对于英语学科而言，单元整体教学打破教材中原有自然单元中的unit界限，根据学生现有知识储备与接受能力，按照英语的某个知识点或某个话题、情景，对教材内容进行二次开发和重组，生成新的课时或分成不同的教学阶段。王君主任以food, holiday, travel以及seasons and weather四个话题为例，建议英语教师纵向研究教材内容，对教材形成整体认知。在纵向打通教材的基础上，对教材内容进行整体梳理。

How?

王君主任以外研社（三起点）六年级上册Module8为例，向老师们完整地呈现了单元整体教学的实施流程。课前：提取大概念、确定大单元教学目标、确定教学内容、确定重难点并确定评价任务；课中：有序组织教学活动；课后：设计大单元作业并完成大单元评价。

王主任强调，为了保证提取的大概念的准确性，教师必须深入且通透地分析教材，发挥团队力量充分备课。在确定好主题后，教师所有的教学活动均需围绕主线展开，并在上课过程中不断用总结式的语言强化学生对于主题的理解。主任还提醒教师们，合适的教学方法会让教学事半功倍，而团队的配合会让研究教学的过程更易且收获更丰。

基于新课程标准的大单元整体教学指向了学科核心素养。为了锻炼学生的思维品质，增强学生的学习能力，提高课堂学习效率，主任还特别提出了“思维可视化”教学，即运用思维导图把本来不可视的思考方法和思考路径清晰可见地呈现给学生。学生在老师的引导下，打破原有的片段化思维，逐步建立起完整的知识网络。

王君主任的分享深化了全体教师对于大概念统领下的单元整体教学的理解，也为提高课堂效率提供了新思路。王建明校长对此次分享进行了总结，肯定了王君主任提出的可视化教学在教学实践中的作用，并鼓励全体教师积极参与到大概念教学的实践和研究中来。路虽远，行则将至，事虽难，做则必成。寿光世纪东城学校（小学）全体教师将继续推进课堂改革，不断探索，不断学习，切实解决学生在课堂中“学什么”、“怎么学”、“学到什么程度”的问题，让学生在课堂学习中“看见森林”，使课堂更加充满活力！